Von Knäkenten und Bergziegen – über die Bedeutung von Fachbegriffen

In jedem Beruf gibt es fachspezifisches Vokabular. Dieses hat den unschlagbaren Vorteil, sich mit den Angehörigen der gleichen Berufsgruppe schnell und präzise verständigen zu können. Für Außenstehende erschließt sich der Sinn dieser besonderen Geheimsprache nicht unmittelbar, wodurch das Gefühl des Ausgeschlossen-seins entstehen kann. In der Logopädie gibt es natürlich auch solche Fachbegriffe, mit denen Störungsbilder, Symptome etc. präzise beschrieben werden können (was sich nicht zuletzt aus der Nähe zu den – an Fachtermini reichen Grundlagenfächern Linguistik und Medizin – ergibt). Z.B. kennen LogopädInnen so sperrige Buchstabengebilde wie „transcorticale Aphasie“, „postdeglutitive Aspiration“, „cerebelläre Dysarthrophonie“, „hyperfunktionell“ uvm. (wobei zu hoffen ist, dass alle KollegInnen, die diese o.ä. Begriffe verwenden auch wissen, was sie bedeuten).

In der Logopädie wie in allen Berufen, bei denen ein Kontakt zwischen Fachleuten und Laien stattfindet, besteht jedoch auch die Notwendigkeit, diese Fachbegriffe in Gesprächen mit Patienten und Angehörigen etc. zu vermeiden und/oder so zu übersetzen, dass sie auch ohne spezielles Wissen verstanden werden können. Und auch in der Logopädieausbildung ist es – zumindest zu Beginn – wichtig, spezifische Phänomene nachvollziehbar zu vermitteln und hörerfreundlich in verständliche Worte zu kleiden. Dazu bieten sich unter didaktischen Gesichtspunkten Hörbeispiele an. Damit sind aber jetzt nicht nur nach fachinterner Typologie zusammengestellte Höreindrücke gemeint. Vielleicht können ja auch Klangeindrücke aus der Natur, der Tierwelt usw. ein tieferes Verständnis erzielen. Was damit gemeint ist, soll an zwei Beispielen konkretisiert werden, in denen es um den Bereich „Stimme“ geht. In dem Text „Die Chefin verzichtet auf demonstratives Frieren“ von Max Goldt (in „Die Chefin verzichtet“ Rowohlt, Berlin 2012) beschreibt er stimmliche Auffälligkeiten bei jungen Frauen, die seiner Meinung nach ein Karrierehemmnis bedeuten. Zur Illustration zieht er die Lautäußerungen einer bestimmten Entenart, der Knäkente, heran, die eine „gepresste, ja gequetschte, auf jeden Fall grell und unwarm klingende Stimme“ besitzt, die so klingt wie bei „Heidi Klum, Paris Hilton oder Verona Poth“ (S.39). Aufgrund dieser Beschreibung lässt sich die stimmliche Besonderheit sehr viel eher vorstellen als durch den kühlen Fachbegriff, dass es sich vermutlich um eine „hyperfunktionelle Dysphonie“ handelt.

Selbiges gilt für das zweite Beispiel: In einem Interview mit dem amerikanischen Singer-Songwriter Devendra Banhart in der taz vom 09./10.März konkretisiert er die Anmerkung des Interviewers Julian Weber, die Stimme auf dem neuen Album „Mala“ würde wie eine meckernde Ziege klingen, folgendermaßen: „Meine Stimme klingt ja nicht nach irgendeiner Ziege, sondern nach einer Bergziege, die gerade auf einer Alm gequält wird und um Hilfe schreit.“

Wie erhellend wäre es, wenn solche und ähnliche Hörbeispiele in der Logopädieausbildung zum Einsatz kommen würden. Also ran an die Rekorder und Mikrophone und Ohren aufgesperrt.

Die beiden Beispiele zeigen darüberhinaus, dass ein großer allgemeiner Wortschatz unzweifelhaft auch sehr hilfreich sein kann, um anschaulich und bildhaft Sachverhalte und Phänomene erläutern zu können. Um diesbezüglich eine möglichst umfangreiche Sammlung anlegen zu können, möchte ich alle LeserInnen ermuntern, Zitate, die Sprache, Sprechen und Stimme eindrücklich und originell beschreiben, aus Literatur, Film, Funk und Fernsehen zusammenzutragen (und an die Redaktion zu schicken).